夢想之鄒大聲公壹、課輔的核心與定位
一、核心精神－補救教學
1. 不等於補習班：學校裡有些學生，學習比較困難，也就是所謂「學習成就低」；這些學生需要額外的幫忙，也就是補救教學。
2. 確實掌握學生學習狀況及個別差異：教師必須持續觀察學生在學習中的行為表現、反應及進展情況，再依據學生的表現適時調整教學方式、修正教材或提供更多輔助的教學資源。
3. 持續性評量：所謂的持續性評量，就是「評量→教學→再評量」的不斷循環歷程。
二、四大定位
1. 找回信心：
讓失去學習興趣與意願的學生，經由志工們的輔導，能夠提昇學習動機，並由小成功小信心的累積，逐步找回信心。
2. 實力築底：
不與學校的教學進度賽跑，而是從根本做起，依據小朋友現在實際的程度做為起點，安排符合小朋友的教學單元及內容，希望每堂課小朋友都有確實的學到一些東西。
3. 小組教學：
在每位小朋友的學習吸收程度不一，又不擅於表達學習困難之處的情況下，為了落實「找回信心」及「實力築底」，課輔採取小組教學方式，以便清楚掌握小朋友狀況，也更容易針對個別小朋友來進行教學。
4. 長期陪伴：
冰凍三尺非一日之寒，要能加強他們的實力，更進一步可以有良好的學習習慣或主動的心態，是需要花一段時間。這是ㄧ個漫長且無形的過程，希望透過長期陪伴的定位，一方面改善課業，另外一方面也讓他們與志工老師的相處互動過程中，對於未來，會有一些正面的影響及幫助，這是我們更深一層的冀望。
貳、教師精神與原則
一、長期且穩定的參與每週課輔
二、教育無他，唯愛與榜樣
在課輔的過程中，課輔志工們扮演著兩種角色，一個是陪伴他們學習、成長的大哥哥大姊姊，另一個則是指導他們課業知識的教師。
然而不管是哪一個角色，身處在教育這領域中，只要謹記「愛」和「以身作則」兩個原則，便不會失了分寸。
三、重視孩子的學習，課程中請專注於教學及孩子吸收與否
四、規範學生之事項，請配合自我遵守，也對學生嚴格執行
若對規定有其他想法，請先向團隊反應及討論，切勿自行跟學生承諾或放水。
五、課輔期間須與學生保持適當距離，藉此保護雙方之安全
除在校園與學生有所接觸外，絕不和學生有私下往來之行為。
如果認為學生有受特別照顧的需要，請提出與團隊夥伴們討論適當方法，而不會單獨採取任何行動。
六、不自行花錢提供學生物質獎勵
例如買飲料、買零食請學生等，可多以口頭讚美學生優良表現及利用獎勵制度。
七、重視孩子的情感依附及學習連貫性
每次的分離都會造成影響，請至少帶滿一學年之課輔；學期間如確實因故無法繼續課輔，至少於離開前一個月向科負責人提出，並和學生正式道別。
八、身教大於言教，細膩且用心的長期關懷，是最好的互動
參、教師培訓參與
一、課前培訓
在正式課輔前，讓新志工對於課輔運作、各科教學及學生有初步了解。
二、教學交流營
彼此交流教學上遇到之狀況，並邀請教學指導給予教學上建議。
三、教學觀摩
觀摩有豐富教學經驗的教師上課情形及師生互動，提昇志工的教學能力。
四、分享講座
不定期安排與教學、原住民等相關議題的講座，邀請適合之講師來分享。
肆、課輔事務參與
一、教學研討
1. 自編教材：
志工團自99學年度起，經由各科教學指導及課輔志工的努力，編排出適合原住民學生的課程架構，並依據課程架構進行教材編製。接下來各科會定期召開教學研討會，適時編修教材內容，讓各科的教材更趨於完整性及適用性。
2. 共同備課：
教學研討會的另一個重點，希望教師們能做好事前備課的工作，並藉由彼此的分享交流，找出各單元的教學盲點或困難點，並提供教學方法，讓每次的教學能達到最大效果。
二、課輔資料
1. 課輔紀錄：
由志工老師紀錄每一次課輔狀況，包含課程內容、上課情形、下次進度。課輔紀錄除了讓老師再重新回顧教學狀況及學生學習狀況，並做檢討外，也可讓別科老師瞭解學生們在其他科的表現為何，並彼此分享師生互動方式。
2. 學生學習觀察紀錄表：
分成期初、期中和期末三個階段，希望藉此觀察、紀錄學生在該科的學習表現及轉變，並作為日後新課輔志工在熟識學生的參考依據。
三、家長座談會
期初和期末各安排一場家長座談會，讓家長瞭解課輔如何運作、目前課輔概況、學生參與課輔後的成效為何，並透過親師互動，更清楚掌握學生學習狀況。希望家長和志工老師彼此合作，幫助學生逐步進步。
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